基于中国儿童青少年心理发育特征数据库，采用多水平建模分析来自全国100 个区县421 所学校12,023 名小学4~6 年级学生报告的学校心理环境特征对同学校12,019 名小学生认知能力发展的影响及其作用特点。结果表明：（1）小学4~6 年级学生认知能力发展中超过24% 的变异来自学生以外的学校和区县。（2）在控制学生年级、性别、家庭背景和学校所在地、师资和生源特点等基本特征后，学校水平的心理环境特点仍然可以显著解释小学4~6 年级学生认知能力10%~24% 的学校间变异，其中公平与公正感的作用相对最强。（3）学校积极心理环境对学生认知能力发展的作用具有累积性，并对女生、来自收入较低家庭、来自总体 家长文化水平较低学校学生的认知发展具有更强的保护性作用。本研究扩展了学校心理环境的多水平分析，为在基础教育质量评价中开展学校心理环境的评估提供了实证依据。