结构启动是指个体在产生或理解一个结构时，倾向于重复使用或仿照刚刚加工过的结构。与句法启动不同的是，结构启动除了以句子，也可以以其它抽象结构作为启动项。Scheepers et al. (2011) 首次以具有结构偏向性的抽象算式作为启动项，证实了高附着和低附着的简单算式对英语母语者产出高附着和低附着关系从句具有结构启动效应。在此基础上，本研究引用数学算式作为启动项，以汉语特定句型结构NP1+有+NP2+恨+(AP)为切入点，分别选取汉语成人和儿童受试，检验简单算式对汉语母语者产出或理解特定句型的结构启动效应。本研究发现：1）算式结构对汉语特定句型的产出具有结构启动效应。2）算式结构对汉语歧义句的解读具有结构启动效应。3）儿童和成人在产出和理解的启动实验中具有不同结构启动效应，且儿童的结构启动效应比成人的结构启动效应更强。4）算式结构和语言句式在认知上具有共享的结构表征。
自从Lakoff和Johnson在《Philosophy in the Flesh —The Embodied Mind and Its Challenge to Western Thought》一书中将认知科学划分为第一代认知科学与第二代认知科学以来，隐喻成为了心理学家、语言学家和哲学家研究的热点领域之一。隐喻的构造基于我们的具身体验，基于我们的文化背景。隐喻的具身性与文化性是相互融合、不可分割的。
数学训练方案（Modules for Math）是加拿大心理学家J.P.Das提出的促进数学学习的训练方案。该方案的理论基础是基于Luria神经三级网络的PASS（计划-注意-同时性加工-继时性加工）模型以及Vygotsky主张以言语内化方式进行自我学习的教育原则。数学训练方案包括模式转换；学习数轴；数一数；模仿、画路径和估算；数字记忆广度等五个训练模块，通过大约五十多个活动任务实现一般认知加工的促进，同时迁移到数学学习的课程中。数学训练方案今后将结合行为实验与认知神经影像学数据，证实训练的效果及变化。
认知诊断和动态评估是两种常见的、不同的测量模式。以两者基本的心理计量模型：MLTM for MS和MRMLC相结合作为切入点，提出了基于认知诊断的动态评估方案及其测量结果的统计分析方法。为探讨该方案和统计分析方法的可行性，以儿童图形推理能力为例展开实证研究。研究结果表明：（1）基于认知诊断的动态评估方案是可以实现的、其统计分析方法也是可行的；（2）基于认知诊断的动态评估方案不仅可以测量潜在水平，还可以测量其涉及的认知成分和策略的变化；（3）年级间的比较结果显示，无论是当前水平还是潜在水平，高年级儿童都更擅长采用较复杂、有效的认知加工成分和策略。
选取自愿参加本实验的某高校20个教学班级的686人为被试，基于社会网络（social network）的系统动力学（system of dynamic）建模的方法建立了内群体情绪强度的系统动力学模型，并采用心理实验的方法对模型的合理性进行了检验，结果表明，所建立的模型能够与实验数据较好拟合，能较合理地对内群体情绪强度变化的动力学规律进行刻画。此外，通过与以往同类研究对比，本研究还发现：内群体情绪强度的减弱滞后于群体内群体情绪传播的减弱。
