摘要： 以小学三到六年级学生117人作为被试，采用非符号性分数材料探讨小学生的分数表征方式，以确定他们能否表征分数值。以心理数字线假设为理论基础，分析被试完成分数比较任务的距离效应和反应编码中的“空间—数字关联”效应（SNARC效应）。结果表明：小学三到六年级学生能够对分数进行整体表征，并且表征效率随年级上升而显著提高。至少从三年级开始，小学生已能够根据分数的值，按从小到大的顺序自左至右地将分数表征在心理数字线上。

关键词: 分数表征方式, 整体表征, 物理表征, 非符号分数, 心理数字线