两个实验均以汉字为材料，采用2×3被试内设计，分别使用语义范畴判断和语音判断任务考察了汉字频率对阅读中情绪价效应的影响。结果发现：在语义任务中，情绪价与字频之间交互作用不显著，低频消极字和积极字的反应时均快于中性字，高频消极字的反应时也快于中性字，但高频积极字与中性字之间无差异。在语音任务中，情绪价与字频之间交互作用显著，低频消极字和积极字的反应时均快于中性字，而高频字的语音通达则不受情绪价的影响。汉字阅读中的情绪价效应不是自动化的过程，会受到字频与任务形式的影响。
我国约有一半的大学生经受着考试焦虑的困扰。结合国内外已有研究成果，本研究以624名大学生为被试，考察了自我决定动机的3种类型和拖延行为的2种类型对考试焦虑的忧虑性、情绪性的影响。结果发现：(1) 无动机对考试焦虑的2种类型都有正向的直接影响。(2) 唤起性拖延仅对情绪性有正向直接影响，而回避性拖延仅对忧虑性有正向直接影响。(3) 唤起性拖延在无动机影响考试焦虑的情绪性中起了重要的部分中介作用，而回避性拖延在无动机影响考试焦虑的忧虑性中起了重要的部分中介作用。
元记忆监测在记忆活动中发挥重要作用。元记忆自FOK研究开始，到理论框架的提出，各种理论逐渐发展成熟。文章从元记忆监测总过程的视角对近年来EOL、FOK、JOL、JOC等元记忆监测成分的研究范式、认知机制及神经机制进行了横向比较，概述了元记忆监测研究的进展及动态。
摘 要：由于第一代认知科学存在着身心剥离的缺憾，具身化作为第二代认知科学的主要特征得到研究者的广泛关注，并且得到了来自神经科学领域的支持。随着研究的深入，具身学派提出，社会认知是否也应是具身的。现有研究发现具身性对个体评价、反应速度、言语理解、人际交往等方面都有不小的作用。但上述以身体模拟为主的证据仍不足以证明社会认知是具身的，具身学派还需解决诸如明确具身的定义、实验论证、明显区别于传统认知观等问题。
随着电视、网络、DVD视频等媒体设备的普及，媒体对婴儿发展的影响越来越受到父母和研究者的关注。电视等媒体与婴儿注意、语言和学习的相关研究是婴儿媒体研究中非常重要的内容。婴儿期对电视的注意随着年龄的增长而增长；婴儿的语言发展依赖于他们收看的电视节目类型及自身特征；当将视频学习和现实中等价学习进行比较时，非常年幼的儿童从视频中学习得更少。媒体对婴儿发展产生的影响是积极还是消极，缺少一个权威性的答案。鉴于这一点，本文从关注媒体的内容和形式、新的研究视角、以及国内研究现状等方面提出未来研究的趋势。
使用问卷法对4279名流动、留守和农村普通儿童的亲子、师生和同伴关系、社会负性环境和问题行为的调查发现：（1）小学流动儿童的轻度问题行为得分显著高于留守儿童和普通儿童，小学流动和留守儿童的重度问题行为显著高于普通儿童；中学流动儿童的轻度问题行为得分依次显著高于普通儿童和留守儿童；（2）普通和留守儿童的亲子、师生关系和社会环境显著好于流动儿童；（3）亲子关系在社会负性环境对流动和普通儿童的问题行为的预测中起调节作用；同伴关系在社会负性环境对留守和普通儿童问题行为的预测中起调节作用。
测试效应是指复习时对所学习材料进行提取比重学能更好地促进记忆。本研究利用低关联度名词词对作为实验材料来探讨测试效应的作用机制是过程依赖还是内容依赖。实验1的目的是考察记忆时程对测试效应的影响。实验采用2（复习条件：测试、重学）×3（测验间隔：5分钟、2天、1周）混合设计探究测试效应产生的时程。实验结果：间隔5分钟和2天时，没有出现测试效应；间隔1周时出现了测试效应。可见1周是本实验条件下测试效应比较敏感的时程条件。实验2的目的是考察测试效应是过程依赖还是内容依赖。根据实验1的结果，选择1周时程，采用2（复习条件：测试、重学）×2（测验方式：A→B、A←B）被试间设计，探索测试效应的产生依赖于测试的过程还是内容。研究的基本假设：如果测试效应依赖于测试的内容，那么在测试方式为A→B与A←B两种条件下，其测试效应大小应有所不同；如果测试效应依赖于测试过程，那么测试方式为A→B与A←B条件下，测试效应的大小应该没有差异。结果发现：无论测试时是A→B还是A←B，其测试效应的大小没有区别。说明测试效应是有赖于复习时测试的过程。
已有研究表明反事实思维越多则后悔越强烈。本研究试图通过两项实验分别探讨特质性、情境性调节模式是否影响反事实思维与后悔之间的关系。结果表明：特质性调节模式及情境性调节模式均对反事实思维与后悔之间的关系具有调节作用，具体来说，针对情境性调节模式而言，运动模式下加法式思维越多则后悔越轻微，评估模式下加法式思维越多则后悔越强烈；针对特质性调节模式而言，运动模式下加法式思维越多则后悔越轻微。
研究目的：探讨不同熟练双语儿童“注意定向”成分中抑制控制的差异，及这一差异是否依赖于双语儿童第二语言的熟练程度。方法：采用IOR范式的行为实验。被试为平衡、未平衡双语儿童和单语儿童。结果：SOA600ms时，三组被试均出现了IOR，平衡双语儿童与单语儿童的IOR效应量差异显著，其余被试间差异均不显著。结论：（1）双语学习促进了平衡双语儿童抑制控制能力的发展。（2）双语学习对抑制控制能力的促进作用依赖于双语儿童第二语言的熟练程度。
在文献分析、个人访谈、团队访谈和开放式问卷调查等基础上建构知识型员工共享领导内容结构， x?0的224个被试用于探索性因素分析得出知识型员工共享领导包括团队进取、权责共享、团队期望和团队合作四个维度；x?0的223个被试用于验证性因素分析，结果显示四因素模型拟合指标良好（?2 /df=2.58，RMSEA=.060，NFI=.93，NNFI=.95，CFI=.96，NCP=178.09），可作为进一步研究的理论模型。
本研究基于Hunt和Vitell（1986）所提出的市场营销领域的道德通用理论模型，随机选取129名MBA学生为被试，采用Reidenbach和Robin的多维道德量表和情景研究法，旨在考察个体在应对企业决策中的道德问题时，不同道德评价取向对道德决策（整体性道德判断和道德意图阶段）的预测作用。结果表明：1）与对道德判断的单项目测量相比，多维道德量表对道德意图具有高的预测效度；2）道德公平、功利主义和契约主义对整体道德判断具有显著的预测作用；3）道德公平和相对主义对自我和他人道德意图具有显著预测作用。
为弥补Bos等人(2008)忽视内部因素对无意识思维作用的研究缺陷，本研究从知识迁移视角提出无意识思维受内部知识与外部任务目标双重导向的观点。结果发现：(1)无意识思维知识的迁移促进了无意识思维效应；(2)在无意识思维知识与任务目标双导向下，无意识思维效应更强。基于上述研究，我们更一般地认为，无意识思维效应是内部因素(如，知识、兴趣、动机等)与外部因素(如，任务目标)共同作用的结果。
以89名高害羞者和84名低害羞者为被试，以基于虚拟社交情境中的愤怒面孔线索、愉快面孔线索和中性面孔线索为刺激材料，采用线索暴露范式探讨了社交线索对害羞者社交行为倾向的影响。实验结果表明，相对于中性面孔线索，愤怒面孔线索对高害羞者的社交退缩行为倾向具有显著的诱发作用，而愉快面孔线索对其社交行为倾向具有促进作用。该研究为解释高害羞者社交障碍的特征提供了实验证据，并为如何减少高害羞者的退缩行为进而消除其社交障碍提供了一定的思路。
领导风格的性别差异一直受到关注。以往的研究有两种观点：领导风格存在性别差异，女性的领导风格更有效；领导风格不存在性别差异。而最新研究认为领导风格差异源于社会性别角色，探讨女性创业者的性别角色认定特征及其对领导风格的影响十分必要。实证结果显示，不同性别角色认定的女性创业者在领导风格上存在差异，双性化者多采用高定规、高关怀的领导方式，女性化者多采用高关怀的方式，而男性化者则多采用高定规的方式。影响领导风格的并不是个体的性别本身，而是其对性别角色的认定。
以中国样本为例，运用元分析方法对个体和团队层面情绪智力与工作相关变量的关系进行了探讨。来源于46项研究的59个独立样本满足了元分析标准(N=11578)。元分析结果发现，个体情绪智力与领导行为有高度正相关，与任务绩效、背景绩效、自我效能感有中高度正相关，与工作满意、组织承诺、创新行为有中低度正相关，与工作倦怠有中高度负相关，与工作压力有中低度负相关，与员工离职和凝聚力的相关不显著。团队情绪智力与团队绩效高度正相关。结果表明，情绪智力是工作场所有价值的变量，它对有效的工作变量有不同程度的预测性。
以52名大学生为被试，在真实的游戏情境中设定施恩与受恩的情形，考察个体是否会“知恩图报”。结果发现：受恩的被试具有一定的感恩意识，但比较薄弱；感恩情绪总体上是一种积极的心理体验过程，并且随着报恩行为的发生，个体的这种正性情绪会相对增强；受恩被试具有明显的感恩回报行为，但回报值低于所接受的恩惠值。说明“知恩图报”是以保护自身利益为前提的有限回馈，其实质很可能是基于亏欠而产生的一种偿还义务。
离线元认知调节指脱离具体任务情境后，个体在整体层面对自身活动的规划、管理、归纳反省并重新评价的过程。与在线元认知调节相结合，可以使元认知对行为的调节作用得到更加完整有力地发挥。本研究探索了离线元认知调节的测量学结构，开发出相应的测量工具，并且在职业测评领域通过实践检验。研究一编制离线调节量表，对离线元认知调节结构进行探索，得到全局规划、洞察力和整合概化三个维度；研究二对工具的效度进行实证检验，通过层次Logistic回归分析，发现公司中层领导与普通员工在离线调节水平上存在差异，验证了该工具的实证效度。研究结果证明离线调节量表具有较好的心理测量学品质，可以应用于相关的实践领域。
以上海市部分企业员工为研究对象，运用问卷调查法和分层回归分析技术探讨了责任归因对公平感与情感承诺之间关系的调节作用。结果表明，组织责任分别调节组织人际公平、组织信息公平与组织情感承诺之间的关系；主管责任分别调节主管程序公平、主管人际公平、主管信息公平与主管情感承诺之间的关系。
摘要：情绪和公正感之间的关系一直以来颇受研究者的关注。本研究通过对260名组织员工的取样调查，探讨了情绪特质对各层面组织公正感的影响。相关分析及多元调节回归分析结果表明：积极情绪特质（TPA） 对公正感存在显著的主效应，消极情绪特质（TNA）则与工作环境特征形成交互作用，共同影响对组织（或主管）实体的公正感。文章也讨论了这一研究结论对现实管理的意义。关键词：积极情绪特质 消极情绪特质 组织公正感
大量研究表明，一般情况下用合成信度可以较好地估计测验信度。对于合成信度及其置信区间的估计方法，在单维测验的情形已有不少研究。但罕有研究讨论多维测验合成信度的区间估计方法。本文用Delta法推导出计算多维测验合成信度的标准误公式，进而计算置信区间，并用一个例子说明如何编程估计多维测验合成信度及其置信区间。
针对《心理科学》2011年第3期发表的《大学生面众交流恐惧的心理测量学初探》研究中存在的不足，通过理论与实践的深入反思，重新设计、研制了调查中国大学生面众恐惧的调研工具。在我国东、南、西、北、中各大地区随机抽取了17个省（市）共24所高校，用含有79个题项的预测量表进行预测，获得1057个有效预测样本，再将其划分为两组样本，分别进行探索性因素分析和验证性因素分析，研究结果表明：《中国大学生面众交流恐惧调查量表》（修订版）修订为新的四个维度和32个题项后，更能覆盖大学生面众恐惧现象的各个主要方面，量表具有更高的信效度，更好地达到了心理测量学的要求；四个维度分别是上台恐惧、面试恐惧、办事恐惧、团组与校外交流恐惧，可作为中国大学生面众交流恐惧的调研工具。
个人拟合指标是考察心理测验中偏差得分模式的新方法。研究中考察了G、C、MCI、U3、U、W、ECI6、L等8个拟合指标对艾森克人格问卷信效度的影响，以及各指标与正反向题回答不一致项目数的相关。结果表明，删除不同比例拟合程度不好的个体后，测验的信效度明显提高。同时PFS可鉴别人格测验中的默认反应偏差。各指标中l对测验信效度的改善效果最为理想。
矩阵取样是大规模教育评估中最有效的一种数据收集方式。本研究采用模拟数据考察在均衡的不完全分块（BIB）矩阵取样设计中，似真值（PV）与传统的极大似然估计（MLE）、加权极大似然估计（WLE）和贝叶斯后验期望估计（EAP）方法对学生能力总体参数估计的精确性和稳健性。结果表明，PV对总体平均数和标准差的估计最为精确和稳健；EAP倾向于低估，MLE和WLE倾向于高估，且精确性和稳健性远远不如PV。同时，总被试量对估计结果的影响很小，而每个题本中的项目数量对估计结果的影响较大。
本研究采取工作分析和行为事件访谈整合的研究范式构建高校教师胜任特征模型，然后通过团体焦点访谈、测验编制、评价第二个校标样本等三种方法，验证模型的专家效度、构想效度与同时结构效度。结果表明：高校教师胜任特征模型包括8项：创新、批判性思维、教学策略、专注、社会服务意识、逻辑分析能力、成就欲、尊重他人；高校教师胜任特征自评问卷可简缩为三个因子，即人员导向、成就导向和创新导向，该问卷具有良好的信效度，可以作为测量高校教师胜任特征水平的工具；将结构化工作分析与行为事件访谈法整合构建胜任特征模型，是可行和有效的建模路径。
本研究以中文版生活定向测验（LOT-R）为例，使用CTCM和CTCU方法进行建模，旨在探讨中文表述的量表中是否存在项目表述效应以及影响项目表述效应的特质因素。采用中文版生活定向测验等量表组成的问卷对334名大学生进行测试。结果表明，中文版LOT-R存在项目表述效应，是一种反向题的项目表述效应，也可称为语言标签效应；在分离了反向题项目表述效应后，发现中文版LOT-R只存在乐观因子，而不再有悲观因子。这表明乐观—悲观同属于一种人格特质，而非两种不同的人格特质；反向题项目表述效应是一种结构性误差，会导致量表结构的扭曲。研究还发现担心错误和父母期望与反向题项目表述效应存在显著的负相关，表明越是担心错误或父母期望水平越高的被试，他们对反向题的项目表述效应（语言标签效应）越小。社会赞许性对反向题项目表述效应没有影响。
摘 要 采用问卷法以344名大学生为被试探讨了神经质、积极情绪、消极情绪、自尊和生活满意度之间的关系。结果发现：(1)相关分析显示，神经质与消极情绪显著正相关，与积极情绪、自尊和生活满意度显著负相关。(2)结构方程模型分析表明，神经质不能直接影响个体的生活满意度，只能通过积极情绪-自尊中介链和消极情绪-自尊中介链对生活满意度产生间接效应。这些结果说明神经质预示着个体较多的消极情绪体验、较少的积极情绪体验、较低的自尊水平和较低的生活满意度。
本研究旨在探索心理咨询师在首次咨询中言语反应类型。研究选择4位在高校从事心理咨询的咨询师作为研究对象，对首次咨询录像进行文本分析。结果：咨询师在首次咨询中的言语反应类型按反应功能和效果分为设置性反应、倾听性反应、跟进性反应和影响性反应；4种反应类型共由25种子类别组成；不同咨询师在首次咨询中均使用了4种反应类型。结论：持续使用倾听性反应有利于后续咨询的维持；影响性反应的过度使用导致首次咨询后来访者易脱落。
阿德勒为心理治疗提供了一个经得起时间考验的综合理论。他对人类行为做了务实的概念化处理，并改变了程序使其可能整合当代心理治疗理论中众多有价值的见解。阿德勒心理治疗与当代实践之间存在很多相似之处，因为阿德勒治疗是一种现在与未来定向的、限时性的（即短程的）、整合性和折衷性的方法。
从认知神经科学面临的三个挑战——(1)神经科学是“还原” 的，不能完全解释一个人的心理活动过程；（2）认知神经科学无法真正解释人的心理与行为；（3）认知神经科学只能揭示出神经事件与认知活动或行为活动的相关性——入手来讨论其心理学理论价值，阐明认知神经科学在心理学研究中的重要地位及主流趋势。同时指出，认知神经科学只是心理学学科门类中的一种，它能解决的问题也只限于特定的范围，对它要有科学理性的认识和定位。
