通常认为由属性和项目关联阵（即Q矩阵）的列对应的项目充任认知诊断测验中行为样本，其实这种做法不能有效防止理想反应模式的误判。如在测验之前便可确定欲测之属性及层级关系，找到可达阵，可证明可达阵的各个列对应的项目类在认知诊断测验中必不可少，否则在理想反应模式下就一定有一些被试会被误判。本文给出充分必要Q矩阵的概念，以区别Tatsuoka(1995,2009) 讨论过的充分Q矩阵概念。充分必要Q矩阵才能有效指导测验的编制。
使用EyeLink2000眼动仪，以30名大学生为被试，采用3（窗口大小：5字、10、15字）×2（呈现速度：300字/分、600字/分）×3（字号：24号、36号、48号）多因素混合设计，考察了窗口大小、呈现速度和字号对引导式文本阅读的影响。结果表明：（1）字号的主效应显著，字号越大，越有利于阅读；（2）呈现速度的主效应显著，慢速更有利于阅读；（3）呈现速度和字号的交互作用显著，慢速和中号、慢速和大号更有利于阅读。
以46名大学生为被试，以不同词性（名词&动词）的汉语双字正性情绪词、负性情绪词、中性词作为刺激材料，考察情绪效价强度（极端、中等、中性）对词性判断加工的影响。结果表明：（1）动词的词性判断比名词难，且该难度会受到高强度情绪信息的影响而扩大。（2）情绪效价及强度对名词加工的影响表现在两个方面：极端正性情绪易化对名词的加工，增强名词加工的优势效应；而中等和极端负性情绪干扰对名词的词性判断，削弱名词加工的优势效应。（3）除了受到性别、性格等因素的影响外，情绪效价强度效应的具体表现还受刺激类型的调制。
社交恐惧图式理论、社交恐惧模式、和社交恐惧认知行为模式等认知理论，都认为社交恐惧产生于不良的自我图式。为了探讨社交恐惧个体是否具有不良的自我图式，要求40名高社交恐惧个体和30名低社交焦虑个体完成了自尊量表和内隐联想任务。结果发现：高社交恐惧个体在自尊量表上的得分显著低于低社交恐惧个体，但在内隐自尊上，他们都有着积极的自尊，且无显著差异。这一研究结果不支持社交恐惧的认知理论。根据自我呈现理论讨论了研究结果。
摘 要：目的 探讨高特质愤怒个体是否对负性情绪面孔有注意偏向。方法 采用点探测任务，比较高低特质愤怒个体（高特质愤怒组23人，低特质愤怒组23人）对不同性质情绪面孔同异侧探测符号反应时的差异。结果 重复测量方差分析发现存在面孔性质边缘主效应（F=2.462，p=.073）及组别与面孔性质的交互效应，探测位置主效应（F=5.089，p=.029）及组别与探测位置的交互效应，组别、面孔性质与探测位置的交互效应。进一步分析发现，高特质愤怒组对愤怒面孔同侧探测刺激反应时显著快于异侧反应时[（386.12±50.09）ms VS.(403.33±59.39)ms，F=17.050，p=.000]，快乐面孔同侧探测刺激反应时显著慢于异侧反应时[（396.88±53.87）ms VS.(38.78±41.06)ms，F=18.200，p=.000）]，低特质愤怒组被试不同性质面孔同异侧反应时无显著差异。结论 高特质愤怒个体对与愤怒相关刺激存在注意偏向。
为了回应Locke提出的“目标设置理论仍然需要发展”的观点，本文从认知心理学的角度对目标设置理论进行了检验。结果表明：设置明确且有一定难度的目标比设置模糊或一般性目标会使被试产生更高水平的努力，从而提高成绩；设置明确但难度偏低的目标与设置模糊目标的成绩间并无显著性差异；被试对目标的可接受性程度越高，成绩越好；任务难度变量对目标难度与成绩之间的调节效应要通过被试对策略的发掘和使用以及在时间方面给予一定的压力才能得到体现。
本研究通过两个实验来比较源记忆和靶记忆的难度。实验一比较两种记忆提取阶段的事件相关电位（ERPs）。实验二设置较高的成功标准，比较两者达标所需的时间，以此比较它们的难度。在实验一中，被试先进行项目记忆任务，接着进行源记忆任务（从两位虚拟人处接收项目，并记住项目的来源）和靶记忆任务（向两位虚拟人递送项目，并记住项目的去向）。源记忆和靶记忆的测试阶段要求被试再认项目的源或靶，并记录提取阶段的脑电。结果显示，虽然源记忆与靶记忆的正确率没有显著差异，但是在正确提取的ERP中观察到，两者与回想有关的LPC之间有边缘显著差异（靶记忆比源记忆更趋正向，且在顶区差异最明显），这说明在回想上，靶记忆可能比源记忆需要更深的加工。实验二将源记忆和靶记忆结合在同一个任务中，要求被试反复尝试，直至两种记忆的正确率都达到较高的成功标准（近90%）。结果进一步证实，源记忆的加工水平深于源记忆。
拖延行为在大学生中相当普遍。以624名大学生为被试，采用结构方程模型的方法，本研究考察了时间管理倾向、心理控制源对唤起性、回避性2类拖延行为的综合影响。结果发现对于唤起性拖延，心理控制源中的内控型有负向直接影响，而机遇控制型则有正向直接影响；对于回避性拖延，权威控制型有正向直接影响。同时，时间管理倾向负向影响唤起性拖延和回避性拖延，其中对唤起性拖延的影响是通过心理控制源中的内控型和机遇控制型的完全中介作用实现的，以内控型为中介是其主要影响路径；对回避性拖延的影响则是存在着直接影响和以心理控制源中的权威控制型为中介来间接影响两条路径，直接影响是主要影响路径。
社会认知复杂性是描述个体社会认知结构特点的个体差异变量，作为社会认知领域的研究热点，当前却鲜有研究关注它与同伴交往的关系。本研究选取初一至高二234名中学生考察了社会认知复杂性与同伴交往之间的关系，并辅以人际交往能力、学业成就通过结构方程模型进一步探讨了二者之间关联的路径。结果表明：（1）青少年社会认知复杂性与同伴接受、同伴拒绝、人际交往能力、学业成就之间存在显著相关。社会认知复杂性高的学生获得了较多的同伴接纳、较少的同伴拒绝，并具有较高的人际交往能力和学业成就。（2）青少年社会认知复杂性以人际交往能力和学业成就为中介变量间接影响同伴的受欢迎程度。
为揭示数学学习困难学生的认知过程加工特点，筛选上海111名初中生（男生46名，女生68名，平均年龄11.97岁）比较数学困难学生（55名）与数学优秀学生（56名）的中央执行系统的表现差异，通过反应停止任务和Flanker任务考察抑制能力以及注意控制能力。结果发现各种抑制和注意控制条件下，数困组学生的正确率低于数优组；在具有干扰的情况的成绩更能有效预测数学成绩；中央执行系统能力在初中总体具有上升发展趋势，数困生的发展具有波动性。因此，数学学习困难在中央执行系统中的缺损主要是对抗干扰的能力不足，而非简单的加工速度。
研究采用交叉时序滞后设计，以问卷法对363名大学生进行了6个月的追踪调查，考察了德性自我意象、道德情绪（内疚/羞愧）与行为自我管理之间的相互预测关系。结果表明，德性自我意象、内疚和羞愧均能显著地正向预测道德行为自我管理，德性自我意象、内疚和羞愧可能是道德行为自我管理的前因变量。
近十几年来，研究者们致力于探究父母教养与子女学业成就关系的内在机制。认知、大五人格、动机与自我概念作为学习者的心理特质，在父母教养与学业成就间起着重要的中介作用。父母教养能通过影响这些心理因素间接地影响子女的学业成就。尽管研究者们在该领域已经取得较为丰富的研究成果，仍需要在将来加强综合性研究、应用研究和跨文化比较研究，以深化和拓展对这一领域的探索，同时促进已有研究成果的应用。
为考察错误样例在样例组合学习中的作用，以烃类物质碳氢共价键结构式为实验材料，以高中一年级学生为被试，对正确和错误样例组合的学习效果进行了实验。结果显示，正、误样例组合的学习成绩显著优于正确样例组合的学习成绩。在正、误样例组合的学习中，正、误样例数量相等的学习成绩明显优于数量不等的学习成绩；“对比”呈现正、误样例的学习成绩明显优于“分块”呈现正、误样例的学习成绩。
作为社会中存在的个体，无时无刻不在与各类人群交互作用，并在此过程中产生一系列与这些群体有关的情绪反应，也就是所谓的集体情绪。随着道德情绪研究的发展，集体情绪的研究逐渐与道德相联系。文中侧重探讨道德领域中的集体情绪，梳理了集体道德情绪的产生以及主要的集体道德情绪（集体内疚、集体羞愧）等的研究现状，指出未来的道德情绪研究应该在纵向研究、神经生理学研究以及积极情绪研究等方面进一步努力。
研究学科领域知识丰富性不同的学生在问题表征过程中信息表征层次的特点。采用“学习—再认”范式，以5类等式为材料，62名初二学生参与实验。结果：两组被试对表面和原理特征一致的等式产生明显的错误再认；对表面特征不一致等式的错误率明显减少。无论原理特征是否一致，两组对表面特征一致等式的反应时无显著差别，但在正确率上丰富组的更高。说明，两组均以有序的系列加工方式编码信息，优先编码表面特征。贫乏组对原理特征的编码干扰表面特征的加工，因而原理特征被丢弃。丰富组加工表面特征则无干扰现象出现，两种特征均能作为再认线索。
采用由研究者所修订的数学焦虑量表和自行设计的估算问题，通过对大学生被试进行团体测验，考察了在纯数字运算和应用题两种情境中数学焦虑对估算加工的影响以及估算中的问题大小效应。结果显示：（1）数学焦虑情绪在纯数字与应用题两种情境下都对估算有显著影响；（2）情境对估算准确率影响显著，纯数字情境下的估算准确率显著高于应用题情境；（3）在应用题情境估算中发现明显的问题大小效应，在纯数字情境估算中却未发现该效应。
已有研究对汉语儿童的英语语音意识进行研究，且取得了很多有价值的研究成果，但对方言儿童的汉语语音意识的研究很少。汉语是一种具有众多方言的独特语言，许多方言和标准语的语言体系有着显著差异。具有方言和普通话早期经验的双语儿童在汉语语音意识上是否存在优势，有两种不同的看法：一是从心理语言学层面上，母语学习中获得的语言能力或普遍语法能促进第二语言的学习；二是从语言学层面上来讲，母语对第二语言的学习存在干扰作用。那么双语儿童在汉语语音意识上比单一普通话儿童是否存在优势呢？本研究将进行调查。实验选取72名4岁、5岁和6岁学前儿童为被试，每个年龄组各24人，其中沪语儿童和单一普通话儿童各12名。采用听觉呈现方法对所选被试进行汉语语音意识水平的测试，包括声调意识、声母意识和韵母意识三部分，并收集儿童的口语资料。结果表明: 虽然沪语儿童声母意识和韵母意识主效应不显著，但沪语儿童语音意识总成绩和声调意识成绩均比单一普通话儿童高；沪语儿童汉语语音意识优势不受年龄的影响。本研究启示是，上海地区学前儿童学习标准语（普通话）之外应鼓励使用沪语。
为了检验即刻学习判断对内外部线索的敏感性，实验一被试为22名高中生，材料为三列含15个词语的清单，先逐个呈现词语系列位置信息，被试在学习前进行即刻学习判断，结果发现学习判断有显著首因效应，表明学习判断对系列位置信息这一外部线索比较敏感。实验二被试为20名高中生，先逐个呈现词语系列位置信息，被试在学习后进行即刻学习判断，结果发现学习判断同样有显著首因效应，表明学习判断对内部线索的敏感性并未强于外部线索。
青少年是互联网的最大用户群体，他们的网络道德和亲社会行为表现值得关注。该研究使用问卷法探讨了447名中学生网络道德和网络亲社会行为的特点及其之间的关系，发现：青少年的网络道德较积极；青少年在网络环境中表现的亲社会行为类型由高到低依次为:紧急型、利他型、情绪型、匿名型、依从型、公开型，其网络亲社会行为水平较高；青少年的网络亲社会行为水平随年级升高而下降；网络道德认知和网络道德情感对网络亲社会行为有正向预测作用.
心理契约破坏是个体对组织未能履行其在心理契约中应承担责任的认知评价。文章首先结合以往研究探讨了心理契约破坏与相应结果变量的关系,然后探讨了调节变量的作用，最后从被试群体、研究方法及理论模型的构建上对未来研究进行了展望。
[摘 要] 军队女性心理是军事心理学和女性心理学共同关注的话题。目前研究的焦点包括：女性军人的性别角色与特质、军队女性领导者、女性军人的婚姻与家庭、性别压力与性骚扰等。军队女性心理在研究方法上受女性主义影响坚持多元方法论，在研究对象和研究领域上与普通女性心理研究相比又有其特殊性。未来军队女性心理的深层研究将日益迫切，非主流研究方法将逐渐引起关注，进一步的研究应注意军队女性心理研究的文化差异。
采用重要他人和老化态度问卷测查了441名老年人的社会支持和老化态度情况，并且从支持的数量和质量角度以及实际支持和期望支持的角度细致考察了社会支持与老化态度的关系。结果表明：（1）老年人的支持来源符合社会支持层级模式；（2）性别、年龄及受教育水平对老年人社会支持有显著影响；（3）老年人从重要他人那里获得的实际社会支持的质量越高，老化态度越积极。
目的：探索城市流动儿童自我认同现状及与家庭因素，亲子依恋和安全感的关系。方法：使用自我认同问卷，亲子依恋问卷，安全感问卷对四川省成都市五所打工子弟学校329名中小学生进行调查。结果：父亲文化程度（?=-0.123）、父母感情关系（?=0.107）、消极性依恋和依赖性依恋（?=-0.137、?=0.102）、人际安全感、确定安全感(?=0.338、?=0.202)可以解释流动儿童自我认同方差变异的35%。结论：不安全亲子依恋关系和流动儿童感受到的不安全感对其自我认同有较大的影响。
本研究旨在了解高校心理咨询师的专业能力及专业发展。选取24名来自北京8所高校从事心理咨询的专职或兼职心理咨询师进行4个焦点小组访谈。研究发现，高校心理咨询接触到的主要问题是心理障碍，多数心理咨询师胜任工作的专业能力不足，专业训练和实践均有欠缺，专业发展的需求强烈。健全高校临床与咨询心理学学历教育，推行心理咨询师资格认证和审核制度以及完善继续教育机制是促进高校心理咨询师专业能力及专业发展的重要途径。
死亡提醒效应是指个体在死亡提醒后会产生世界观防御或自尊寻求的一种普遍现象。其心理机制是以死亡想法通达性为指标的潜在死亡焦虑，影响因素则包括年龄、宗教信仰、结构需求、自我控制、依恋类型等个体差异和不同的情境启动。未来研究应解释与死亡无直接关联的刺激可引发类似效应的原因，进一步阐释与证实潜在的死亡焦虑，并明确自尊对死亡提醒效应的影响。
摘 要 以抑郁的绝望理论和最弱联结假设为基础，采用纵向追踪研究设计，应用多层线性模型分析考察抑郁绝望理论在我国儿童中的适用情况。结果表明：1、应激事件水平能预测抑郁症状的程度，并且在较大年龄儿童中具有更强的预测性； 2、虽然研究结果的统计显著性不支持以最弱联结假设为认知依据的绝望理论，但在一定程度上还是反应了该理论的适用性；3、个体认知归因方式可能在儿童阶段开始形成并逐渐发展成熟。
以300名大学生为被试，采用问卷调查法探讨了自我控制、抑郁在社会支持与主观幸福感关系间的中介效应。结果发现：(1) 自我控制和抑郁都在社会支持预测主观幸福感时具有中介效应；(2) 抑郁与自我控制相互作用调节着社会支持与主观幸福感的关系，在其中起着中介影响作用。采用EQS5.7b分析进一步验证了这一结果。
摘要 本研究旨在分析我国学校心理健康教育教师胜任特征结构并编制适合我国学校心理健康教育教师胜任特征测量问卷。在文献分析基础上,通过开放式问卷，行为事件访谈，确立了学校心理健康教育教师胜任特征理论结构。采用项目分析、探索性和验证性因素分析对860名学校心理健康教育教师进行施测，形成了《学校心理健康教育教师胜任特征问卷》。该问卷共57个题项,包含专业知识、普通文化知识、宜人性、尽责性、职业价值观、学生观、评估反思能力、协作沟通能力、专业发展能力9个维度，编制的我国学校心理健康教育教师胜任特征问卷信效度良好,适合用来分析我国学校心理健康教育教师胜任特征状况。
当代情绪理论认为情绪反应包括生理唤醒、行为反应、面部行为或姿势、以及主观体验等成分。随着时代进步和科技发展，对其的测量也日趋细化，主要包括自我报告法、自主神经系统测量、惊跳反应测量、脑测量及行为测量等方法。大量情绪研究的证据表明，情绪反应的测量多是通过情绪维度（如效价、唤醒度）和基本情绪状态（如，悲伤、恐惧、愤怒）两种方式组织起来的，不同的情绪测量方法对不同的组织方式敏感。未来的情绪测量的标准是多元的，其测量方法的确立是以特定的情绪问题为基础的。
社会网络分析（Social Network Analysis, SNA）是用社会实体之间的关系来描述、解释和预测社会现象的一种研究取向。SNA提供了深入探究社会环境特征及其对个体心理发展影响的一种方法。本文基于SNA的发展历程，依次介绍了中心性分析、小团体分析、位置分析、QAP以及统计模型法。SNA在社会学研究中得到了较多应用，近年来在心理学研究中开始受到重视。
摘 要 《吕氏春秋》关于智力内涵的诠释大大超过前人，它所描述的“知时”、“知化”、“长见”、“察微”、“贵卒”等智力特征与现代智力理论相契合；它提出的“人同类而智殊”、“小智非大智之类”、“智不遇时则无功”、“人之少也愚，其长也智”等观点，充分体现了中国先秦学者的智慧；它关于通过“自反”、学习促进智力发展的主张，对当今教育依然具有重要的参照价值。《吕氏春秋》的智育定位主要是王道，它较少注意先天因素对智力的影响，这是其局限。关键词 吕氏春秋 智力观 个体差异 智力发展
