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    1. 生命意义感对大学新生日常烦心事和心理适应的影响
    蒋海飞 刘海骅 苗淼 甘怡群
    心理科学    2015, 38 (1): 123-130.  
    摘要5191)      PDF(pc) (1493KB)(15808)    收藏
    为验证日常烦心事对个体心理适应的作用过程,并探讨生命意义感是否在烦心事知觉与心理适应之间起调节作用。研究采用纵向追踪方式对153名大学新生进行新近生活经历问卷、压力知觉量表、生命意义感量表和心理适应的测量。结果显示压力知觉在日常烦心事与心理适应之间起完全中介作用;拥有意义在烦心事知觉与心理适应之间起调节作用,但追求意义的调节作用不显著。这说明日常烦心事会通过压力知觉影响个体心理适应,拥有意义对个体心理适应具有调节作用。
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    2. 短时记忆定向遗忘的负荷效应:来自ERP的证据
    蔡雪丽 高贺明 曹碧华 李富洪
    心理科学    2015, 38 (3): 514-520.  
    摘要3477)      PDF(pc) (1115KB)(13359)    收藏
    采用事件相关电位(ERPs)技术,通过一个短时记忆测试,考察记忆/遗忘线索在不同的工作记忆负荷条件下诱发的脑电差异。实验以字母和数字为刺激,要求被试记忆或遗忘不同数量的视觉信息。ERP结果发现:在线索呈现230-430ms的时间窗口,记忆与遗忘线索均诱发了负荷效应:高负荷条件的线索比低负荷条件的线索诱发了更正的ERPs。这一结果表明,抑制机制在定向遗忘中有重要作用,抑制不同数量的信息需要不同数量的认知资源。
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    3. 大学生情绪智力和班级人际网络对适应性的影响机制:多层中介效应模型
    唐文清 蒋香梅 张敏强 常颖
    心理科学    2015, 38 (3): 618-624.  
    摘要4018)      PDF(pc) (593KB)(10956)    收藏
    以国内7所大学、20个教学班、646名学生为研究样本,采用问卷调查法和社会网络分析法收集数据。运用1-1-1中介效应模型分析大学生情绪智力、班级人际网络和适应性之间的关系。结果显示:(1)大学生适应性与情绪智力、班级人际网络的点度中心度呈显著正相关,情绪智力可正向预测大学生适应性,情绪智力可正向预测大学生在班级人际网络的点度中心度;(2)1-1-1中介效应模型分析结果显示班级人际网络的点度中心度在情绪智力与适应性关系中起部分中介作用。
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    4. 基于多元回归的调节效应分析
    方杰 温忠粦 梁东梅 李霓霓
    心理科学    2015, 38 (3): 715-720.  
    摘要4791)      PDF(pc) (772KB)(10545)    收藏
    在心理学和其他社科研究领域,大量实证研究建立调节模型,以分析自变量对因变量关系的影响机制,但在基于多元回归的调节效应分析实践中仍存在不足。我们回顾了均值中心化在基于多元回归的调节效应分析中的作用,均值中心化不影响乘积项(即调节效应)的检验,仅对一阶项(即主效应)的检验有影响。讨论了简单斜率的检验方法,建议在调节变量为连续变量时,使用Johnson-Neyman法进行简单斜率检验;在调节变量为类别变量或研究者对某个调节变量值感兴趣时,使用选点法。并用一个实际例子演示如何进行调节效应分析。随后展望了调节效应检验的拓展方向。
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    5. 工作场所排斥与员工心理健康、工作满意度的关系:性别的调节作用
    蒋奖 张雯 王卓 鲁峥嵘 许燕
    心理科学    2011, 34 (3): 686-691.  
    摘要7863)      PDF(pc) (465KB)(8504)    收藏

    为考察工作场所排斥问卷(WOS)在国内的适用性,以及不同性别员工在遭受工作场所排斥后的心理健康和工作满意度状况,采用中文版WOS对437名员工进行调查,结果表明:(1) 9题版WOS为单维结构,信效度良好;(2)性别在工作场所排斥与心理健康、工作满意度的关系中起调节作用。由此,修订后的中文版WOS可以作为评定工作场所排斥的工具使用;女性受工作场所排斥的负面影响更大。

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    6. 心理科学未来研究50题
    心理科学    2014, 37 (5): 1030-1038.  
    摘要3127)      PDF(pc) (6961KB)(7364)    收藏
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    7. 文化神经科学:一个新兴的跨学科领域
    张力 朱滢
    心理科学    2011, 34 (3): 514-519.  
    摘要5938)      PDF(pc) (483KB)(7117)    收藏
    文化神经科学是一个将文化,心理和大脑整合起来的新兴的跨学科领域。本文简要地介绍了从2000年到2010年在文化神经科学领域内的各种观点,同时回顾了该领域里一些典型的功能性磁共振(fMRI)的研究成果。文章认为,文化神经科学可为人类心理的研究提供一个全新的,整合性的理论框架,而且,它还为中国心理学家提供了机遇:使用中国被试开展文化神经科学研究去取得世界一流的成果。
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    8.
    寂寞身后事,蓄势待来年——让·皮亚杰(J.Piaget)逝世30周年祭
    李其维
    心理科学    2010, 33 (5): 1026-1029.  
    摘要5591)      PDF(pc) (170KB)(7019)    收藏
         皮亚杰逝世已30年,但皮亚杰所创立的发生认识论研究不应走向历史。皮亚杰的理论遭到许多人的误解。遗传论和生物学化是两项最为不恰当的帽子。皮亚杰不是传统意义上的心理学家,心理学只是其研究康德意义上的“先验范畴”之个体发生发展的“方法论插曲”。发生认识论具有鲜明的跨学科性质,应该进行“发生认识论”与当代“认知科学”的比较研究。应正确认识理论生物学、结构主义方法论、代数工具和逻辑学在发生认识论研究中的作用和地位,尤其应注重晚年皮亚杰运用新的意义逻辑(logic of meaning)和态射(morphisms)、范畴(categories)等新的代数概念作为形式化认知结构之工具的价值和意义。要深入研究发生认识论对以“具身化”和“回归大脑”为特色的第二代认知科学的启示,探讨它们之间的联系。至少在两个方面可以明显看到这种联系:一是发生认识论中的“动作协调”及对由协调而产生的逻辑—数学经验的“反省抽象”这两个概念,表明了皮亚杰对心智具身性的卓越洞见;二是在皮亚杰所主张的“表型复制”(phynocopy)观衍生论(epigenesis)和论(constructionism)思想,它们与第二代认知科学的动力系统理论之基本思想——所涉因素或变量之间的关系是一种互为因果、相互塑造的对偶(coupling)关系而非线性的单向因果关系——两者是完全一致的。皮亚杰及其发生认识论定会随着认知科学的未来发展而被“再发现”。
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    9. 青少年情绪弹性的影响因素研究
    张敏 卢家楣
    心理科学    2011, 34 (3): 593-597.  
    摘要7795)      PDF(pc) (441KB)(6837)    收藏
    影响青少年情绪弹性的个体变量主要包括性别、年龄等背景变量和其他心理变量。研究对830名中学生的情绪弹性进行了调查,结果表明,性别与年龄变量对青少年情绪弹性不产生实质性影响,说明青少年情绪弹性具有相对稳定的心理特性;心理弹性、人格特质、情绪调节能力及自我效能与青少年情绪弹性存在显著相关,并对后者产生显著的预测效应;负性情绪认知调节能力和神经质是影响青少年情绪弹性的两个主要心理变量,神经质还以负性情绪认知调节能力为中介变量对青少年情绪弹性产生间接影响。
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    10. 类别变量的中介效应分析
    方杰 温忠粦 张敏强
    心理科学    2017, 40 (2): 471-477.  
    摘要3959)      PDF(pc) (583KB)(6779)    收藏
    在心理学和其他社科研究领域,研究者能熟练地进行连续变量的中介效应分析,但面对自变量、中介变量或(和)因变量为类别变量的中介效应分析,研究者往往束手无策。在阐述类别自变量中介分析的常规方法及其不足的基础上,我们建议使用整体和相对中介相结合的类别自变量中介分析方法,并给出了分析流程。以二分因变量为例,讨论了中介变量或(和)因变量为类别变量的中介分析方法的发展过程(即尺度统一的过程),建议通过检验 的显著性来判断中介效应的显著性。用二个实际例子演示如何进行类别变量的中介效应分析。最后展望了类别变量的中介效应分析研究的拓展方向。
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    11. 家庭社会经济地位与父母教育投资对流动儿童学业成就的影响
    张云运 骆方 陶沙 罗良 董奇
    心理科学    2015, 38 (1): 19-26.  
    摘要2626)      PDF(pc) (1507KB)(6703)    收藏
    本研究考察了家庭社会经济地位与父母教育投资对流动儿童学业成就的影响。数据来自由中国儿童青少年心理发育特征调查项目所建立的中国儿童青少年学业成就数据库。调查样本为4~6 年级流动儿童1411 名(男859 名,女552 名)和城市儿童3574名(男1933 名,女1641 名)。结果发现:(1)家庭收入和父母受教育水平直接预测流动儿童的学业成就,同时通过父母教育期望和家庭学习资源为中介影响流动儿童学业成就,证实了家庭投资理论对我国流动儿童群体的适用性。(2)以城市儿童为对照组进行多群体比较发现,流动家庭和城市家庭在家庭社会经济地位影响儿童学业成就的路径模型上存在差异,流动家庭的父母受教 育水平对家庭学习资源的影响效应显著小于城市家庭的,流动家庭的父母教育期望对数学成就的影响效应显著大于城市家庭的,证实了家庭投资理论在亚群体上的差异性,和流动家庭相对于城市家庭对子女学业影响的独特效应。
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    12. 测评中的共同方法偏差
    心理科学    2005, 28 (2): 420-422.  
    摘要2342)      PDF(pc) (137KB)(6562)    收藏
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    13. 青少年人际关系能力对社交自卑感和心理健康的影响:社会适应性的作用
    李艺敏 李永鑫
    心理科学    2015, 38 (1): 109-115.  
    摘要3243)      PDF(pc) (1289KB)(6421)    收藏
    目的:探讨人际关系能力对青少年社交自卑感和心理健康的影响以及社会适应性的中介作用。方法:采用人际关系能力问卷、社会适应性因素量表、社交自卑感量表和一般健康问卷对841名中学生进行施测。采用中介模型的潜变量路径分析、偏差校正的百分位Bootstrap法、多样本恒等性检验等进行数据处理。结果:(1)人际关系能力能够预测青少年的社交自卑感和心理健康;(2)社会适应性在人际关系能力与社交自卑感之间起部分中介作用;(3)社会适应性在人际关系能力与心理健康之间起部分中介作用。结论: 应重视人际关系能力这种基本人格特质对青少年社交自卑感和心理健康的影响,并充分考虑到社会适应性在这种关系机制中的中介作用。
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    14. 完美主义者对不完美图形的注意偏好研究
    訾非 周晓林 刘兴华 潘苗苗
    心理科学    2011, 34 (3): 532-537.  
    摘要6156)      PDF(pc) (547KB)(6382)    收藏
    本研究通过两组点探测任务实验,考察高完美主义者和低完美主义者对不完美图形的注意模式。两组实验都表明,当不完美图形与完美图形成对出现时,高完美主义的个体倾向于回避不完美图形,而低完美主义的个体对不完美图形表现出一定的注意倾向。图形不完美的程度对被试的注意偏好模式也有影响。被试比较容易从对中度不完美图形的注意中抽离出来。研究者推断:不完美图形能够唤起完美主义者的“不完美焦虑”,产生注意俘获效应,使其比非完美主义者更难从对这类图形的注意中抽离。
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    15. 实证研究中的因果推理与分析
    温忠粦
    心理科学    2017, 40 (1): 200-208.  
    摘要1097)      PDF(pc) (418KB)(6361)    收藏
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    16. 从自尊的文化差异说起
    黄希庭 尹天子
    心理科学    2012, 35 (1): 2-8.  
    摘要7359)      PDF(pc) (791KB)(6284)    收藏

    在不同的文化背景中,自尊既有相似性,也有差异性。在东西方文化中,自尊在其根源性、包容性及表达性等方面均存在差异。树立文化差异性与普遍性的意识,加强对自尊文化差异的研究对于科学地认识社会心理现象和学科建设都具有重要意义。未来可以从自尊的内涵、自尊研究的内容及研究方法等方面开展自尊的中国化研究。

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    17. 心理弹性儿童的心理理论
    桑标 席居哲 左志宏 Wu Wei
    心理科学    2011, 34 (3): 581-587.  
    摘要5382)      PDF(pc) (662KB)(6148)    收藏
    本研究探讨了心理弹性儿童与缺乏心理弹性儿童心理理论的差异及其心理弹性发展意蕴。对523名从小学三年级至初中二年级中小学生利用多信源汇聚操作甄别法,通过逆境/压力综合评定与心理社会发展功能综合评定,甄别出心理弹性儿童99人和缺乏心理弹性儿童176人。对全部被试施测12类心理理论任务。在控制了阅读能力、性别和年龄所进行的多元协方差分析(MANCOVA)结果发现:心理弹性儿童在心理理论得分总体上显著高于缺乏心理弹性儿童;对12类任务分别进行协方差分析(ANCOVA)表明,两组儿童心理理论得分显著性差异主要体现在诸如假装、讽刺、说服、双重欺骗、误解等5类任务上,白谎任务上组间差异临界显著,其余任务组间差异未达统计学意义显著性水平。以年龄和性别为控制变量所进行的偏相关分析结果提示,心理理论与心理社会发展功能之间存在显著的正向关联。最后较详细讨论了心理理论对心理弹性发展的意义。
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    18. 教育神经科学:探究人类认知与学习的一条整合式途径
    胡谊,桑标
    心理科学    2010, 33 (3): 514-.  
    摘要6236)      PDF(pc) (790KB)(6139)    收藏

    教育神经科学是第二代认知科学对人的具身认知进行认识深化的必然产物,也是不同层面研究以整合态势来研究教育情境中人的认知过程及其发展的当然结果。在认知神经科学与教育已有的良好沟通下,教育神经科学就是要通过教育学家、心理学家、神经科学家等的合力,借助多种技术(包括脑成像技术),多视角、多层面地分析人的心理活动,以求最终达到科学改进教育理论及其做法的目的。不可否认,该研究领域还存在一些问题;但这并不会就此阻止教育学、心理学、神经科学加快合作与融合的步伐。

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    19. 大学生自恋与心理适应的关系研究
    张旭
    心理科学    2011, 34 (5): 1174-1177.  
    摘要5124)      PDF(pc) (377KB)(5906)    收藏

    西方心理学界对自恋已有大量的实证研究,文章在依托前人研究的基础上,对大学生自恋与心理适应性的关系进行实证研究,结果表明,(1)男女生在自恋方面无差异显著性,在心理适应性方面存在差异显著性。男生的心理适应性均分高于女生。(2)不同系不同专业的学生,自恋方面无差异显著性,心理适应性方面呈差异显著性。(3)自恋与心理适应性的4个因子的关系研究显示,自恋与心理自控力、自信心有关系。

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    20. 靶目标预曝光对基于事件前瞻记忆的影响
    潘玲 白学军
    心理科学    2011, 34 (3): 538-545.  
    摘要5617)      PDF(pc) (786KB)(5823)    收藏
    采用双任务实验范式,以大学生为被试。实验一探讨通过在前瞻记忆任务指导语之前,对靶目标充分学习,达到靶目标的预曝光,研究靶目标预曝光对基于事件的前瞻记忆的影响。实验二探讨不同曝光率的靶目标预曝光对前瞻记忆的影响。结果表明:(1)靶目标预曝光能够提高前瞻记忆的成绩;(2)靶目标预曝光率越高,前瞻记忆成绩越好;(3)靶目标预曝光能够减少注意资源的占用。
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